1

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 11 пгт. Верхние Серги
РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МКОУ ООШ № 11

Педагогическим советом

пгт. Верхние Серги

протокол №1

Е.В.Струнина
Приказ № 27 – од

от «30» августа 2023 г.

от «30» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
(ООП НОО)

пгт. Верхние Серги, 2023 г.

2

Содержание
Пояснительная записка
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
1.2 Направления воспитания
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
3.5 Анализ воспитательного процесса
Календарный план воспитательной работы

3
Пояснительная записка
Федеральная рабочая программа воспитания для образовательных организаций (далее программа воспитания) служит основой для разработки рабочей программы воспитания ООП
НОО МКОУ ООШ № 11 пгт. Верхние Серги. Программа воспитания основывается на
единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования,
соотносится с рабочими программами воспитания для образовательных организаций
дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа воспитания:
предназначена

для

планирования

и

организации

системной

воспитательной

деятельности в образовательной организации;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей
(законных представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа

воспитания

включает

три

раздела:

целевой,

содержательный,

организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
образовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом обучающихся
и их родителей (законных представителей), направленностью образовательной программы, в
том числе предусматривающей углублённое изучение отдельных учебных предметов,
учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
РАЗДЕЛ 1. Целевой раздел
Содержание воспитания обучающихся в МКОУ ООШ №11 пгт. Верхние Серги
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент

4
содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры,
традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в МКОУ ООШ №11 пгт. Верхние Серги планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
Цель воспитания обучающихся в школе для начального общего образования:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человека
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся:
•

усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,

которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
•

формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,

традициям (их освоение, принятие);
•

приобретение

соответствующего

этим

нормам,

ценностям,

традициям

социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений,
применения полученных знаний;
•

достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в

5
соответствии с ФГОС (НОО).
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ
включают:
•

осознание российской гражданской идентичности;

•

сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;

•

готовность

обучающихся

к

саморазвитию,

самостоятельности

и

личностному

самоопределению;
•

наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;

•

сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения

к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в школе планируется и осуществляется на основе
аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному

примеру,

безопасной

жизнедеятельности,

инклюзивности,

возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с
ФГОС (НОО) и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и
приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданского

воспитания,

способствующего

формированию

российской

гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры;
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважении к другим народам России; исторического просвещения,
формирования российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности;
Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирования традиционных
российских

семейных

ценностей;

воспитания

честности,

доброты,

милосердия,

справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры

6
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщения к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском

обществе,

достижение

Экологического

воспитания,

выдающихся

результатов

в

профессиональной

деятельности;
способствующего

формированию

экологической

культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды;
Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к

личностным результатам

освоения обучающимися ООП

ООО

установлены ФГОС ООО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна
быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС
ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных)
ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования.
Гражданское воспитание:
знающий
(идентичность)

и

принимающий

в

поликультурном,

свою

российскую

гражданскую

многонациональном

и

принадлежность

многоконфессиональном

российском обществе, в мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения,

7
российского национального исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации
своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других
людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание:
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ,
его традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в
родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины - России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в
прошлом и современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание:
знающий

и

уважающий

духовно-нравственную

культуру

своего

народа,

ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского
общества в ситуациях нравственного выбора (с учетом национальной, религиозной
принадлежности);
выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм
с учетом осознания последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
сознающий

соотношение

свободы

и

ответственности

личности

в

условиях

индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных
народов, вероисповеданий;

8
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания
детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части
духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей;
сознающий

роль

художественной

культуры

как

средства

коммуникации

и

самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций
в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (свое и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный

адаптироваться

к

меняющимся

социальным,

информационным

и

природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой

9
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе;
участвующий

в

решении

практических

трудовых

дел,

задач

(в

семье,

общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов,
потребностей.
Экологическое воспитание:
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения
задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
участвующий

в

практической

деятельности

экологической,

природоохранной

направленности.
Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учетом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о
мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ 2. Содержательный раздел
2.1. Уклад образовательной организации.
Уклад МКОУ ООШ №11 пгт. Верхние Серги удерживает ценности, принципы,
нравственную культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат
российские базовые ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие

10
самобытный облик МКОУ ООШ №11 пгт. Верхние Серги, его репутацию в окружающем
образовательном пространстве, социуме.

Основные характеристики
МКОУ ООШ №11 находится в посёлке городского типа, где

единственным

градообразующим предприятием которого является ОАО «Уралбурмаш». Образовательное
учреждение функционирует более 70 лет (1948 – год открытия здания школы), большая часть
педагогов – выпускники данной школы разных лет, сохраняющие школьные традиции. Все
классные коллективы школы формируются в первом классе.
Контингент учащихся и их родителей формируется из жильцов, заселяющих все
микрорайоны посёлка. Достаточная удаленность от политических, культурных, спортивных
центров создает своеобразный микросоциум.

Большую часть учащихся составляют дети

работников завода, а также семьи муниципальных служащих. В основном это благополучные
полные семьи. Дети, их родители и педагоги тесно контактируют друг с другом. Большинство
учащихся школы имеют средний уровень обученности. Многие дети испытывают трудности в
обучении в силу различных физиологических и социальных причин.

8 учащихся имеют

статус ОВЗ (2 из них – дети – инвалиды). 52 ребёнка воспитываются в многодетных и
малообеспеченных семьях. Показателем воспитательной работы школы является то, что на
конец 2022 – 2023 учебного года нет учащихся состоящих на внутришкольном учёте и

в

ПДН. В школе постоянно функционирует Совет Профилактики и Педагогический консилиум.
Классные руководители и сотрудники ПДН проводят работу среди учащихся по профилактике
правонарушений.
В поселке имеется три детских сада, муниципальная детская библиотека, Детская
школа

искусств,

Центр

детского

творчества,

спортзал,

тренажёрный

зал

завода

11
ОАО«Уралбурмаш», Сергинский многопрофильный техникум, краеведческий музей. Данные
организации являются партнёрами школы в воспитании учащихся.
Верхнесергинский

историко-краеведческий

музей

регулярно

организует

познавательные экскурсии и развивающие занятия для учащихся школы. Для учащихся 1 – 4
классов на базе музея проводятся музейные уроки, посвящённые памятным датам Российской
истории и народным праздникам. Постороенный парк культуры и отдыха формирует у
учащихся креативное, творческое мышление и культурно-эстетическое мировосприятие.
Сотрудники детской библиотеки проводят для учащихся школы познавательные и
профориентационные мероприятия, особенно в дни работы лагеря дневного пребывания.
Муниципальная детская библиотека традиционно организует для учащихся библиотечные
уроки, читательские игры, конкурсы, викторины. Центр детского творчества пгт. Верхние
Серги и детская школа искусств приглашают учащихся школы на концерты и литературномузыкальные композиции.

Учащиеся МКОУ ООШ №11 пгт. Верхние Серги посещают

хореографическую и вокальную студии ЦДТ и ДШИ, принимают участие во всех
мероприятиях, проводимых этими образовательными организациями, посещают кружки,
получая дополнительное образование. Педагоги дополнительного образования организуют
также бесплатные мастер-классы по разным видам творчества для детей на базе школы,
коллективные творческие дела для школьников всех возрастов всех образовательных
учреждений посёлка.
На базе МКОУ ООШ №11 находится спортивный клуб «Альянс», который начнёт
работу в 2023 – 2024 учебном году, он призван внести свой вклад в воспитание привычки
здорового образа жизни подрастающего поколения. Учащиеся школы посещают спортивные
секции в Спорткомплексе посёлка, где являются болельщиками и участниками спортивных
соревнований разного уровня. Многие школьники посещают спортивные секции на базах
спортивного и тренажёрного залов, сотрудники которых оказывают помощь в проведении
муниципальных соревнований, спортивных праздников. Детская Юношеская Спортивная
школа Нижнесергинского района подготовила много призёров и победителей спортивных
соревнований разного уровня, в их числе и учащиеся МКОУ ООШ №11 пгт. Верхние Серги.
Для воспитанников детских садов, из числа которых формируются первые классы
школы,

проводятся

Дни

открытых

дверей

будущего

первоклассника,

«Школа

первоклассника».
Профориентационная работа в школе проводится в тесном сотрудничестве с
педагогами многопрофильного техникума и сотрудниками завода «Уралбурмаш».
Положительное

влияние

на

формирование

школьников

оказывает

также

сотрудничество с Молодёжной Думой посёлка и Культурно-досуговым центром. Учащиеся

12
МКОУ ООШ №11 пгт. Верхние Серги активно участвуют в мероприятиях посёлка, которые
организуют МД и КДЦ, в волонтёрском движении и выборах самоуправления.
В школе уделяется внимание и организации внеурочной деятельности.
Цель МКОУ ООШ №11 пгт. Верхние Серги в самосознании педагогического
коллектива: воспитание высоконравственных, творческих, компетентных граждан России,
принимающих судьбу Отечества как свою личную, осознающих ответственность за настоящее
и

будущее

своей

страны,

укорененных

в

духовных

и

культурных

традициях

многонационального народа России.
Процесс воспитания основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и
школьников:
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в школе;
ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и
взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослых общностей, которые объединяют детей и педагогов содержательными событиями,
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета
совместной заботы и взрослых, и детей;
системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
В течение года реализуются основные школьные дела, через которые осуществляется
интеграция воспитательных усилий педагогических работников. Важной чертой каждого
ключевого дела и большинства используемых для воспитания других совместных дел
педагогических работников и обучающихся является коллективная разработка, коллективное
планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов.
Большое внимание со стороны педагогического коллектива отводится созданию
ситуаций для проявления активной гражданской позиции обучающихся через развитие
ученического самоуправления, волонтерского движения, включение в деятельность РДДМ.
В школе создаются такие условия, при которых по мере взросления, учащегося
увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора).
В проведении общешкольных дел соревновательность между классами не является
главной целью, поощряется конструктивное межвозрастное взаимодействие обучающихся, а
также их социальная активность.

13
Педагогические работники школы ориентируются на формирование коллективов в
рамках школьных классов, детских объединений, на установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений.
Важное место в воспитательной работе отводится педагогическому сопровождению
одарённых детей.
Ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий
по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Школьные традиции – это, прежде всего, такие обычаи, которые поддерживаются
коллективом. Каждая традиция имеет свое прошлое, свою историю. В традициях нашей
школы наставничество, оказание шефской помощи, чествование учителей – ветеранов,
празднование Дня рождения школы и дней рождения классов, организация традиционных
школьных дел и др. Основными традиционными делами в образовательной организации
являются следующие:
Сентябрь-октябрь – праздник «День знаний», «Символика РФ», «Школьная туриада»,
«Уроки гражданина», «День учителя», «День пожилого человека» и др;
Ноябрь – декабрь – «День народного единства», акция «День добровольца»,
Новогодние праздники и др;
Январь-февраль – «Татьянин день», «День защитника Отечества», акция «Помоги
птицам», игра на местности «Зарница» и др;
Март-апрель – 8 марта, День безобразника в честь 1 апреля, конкурс «Ученик года»,
праздник «Ученик года», «День космонавтики» и др;
Май-июнь – Первое мая «Праздник весны и труда», День победы, «День семьи»,
конкурс «Класс года», последний звонок, «День защиты детей», акция «Свеча памяти», «День
здоровья».
Еженедельно в течение года в школе проводится организационная линейка с выносом
Государственного флага РФ и исполнением гимна России, проведение Вахты Памяти, участие
в социально значимых акциях и проектах.
Школа имеет свою символику: гимн и флаг. Разработаны и выполняются нормы
этикета обучающихся (Кодекс чести).
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых МКОУ
ООШ №11 пгт. Верхние Серги принимает участие:
РДДМ «Движение первых»;
Проекты, организованные Российским обществом «Знание»;
Федеральный проект «Орлята России».

14
Настоящая программа содержит теоретическое положения и план работы, основанные
на практических наработках ОО по формированию целостной воспитательной среды и
целостного пространства духовно-нравственного развития школьника, определяемого как
уклад школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную
деятельность обучающегося и его родителей (законных представителей). При этом
обеспечивая духовно-нравственное развитие обучающихся на основе их приобщения к
базовым российским ценностям: Россия, многонациональный народ Российской Федерации,
гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.
Источниками, оказывающими положительное влияние на воспитательный процесс в
школе, являются педагоги:
высококвалифицированный коллектив, способный мотивировать учащихся на высокие
достижения в учебной, спортивной, творческой и социальной деятельностях;
специалисты

социально-психологической

службы

школы,

обеспечивающие

педагогическую поддержку особым категориям обучающихся;
классные
внеурочное

руководители,

время,

организующие

оказывающих

взаимодействие

педагогическую

поддержку

с

обучающимися

во

в

самореализации

и

саморазвитии школьников;
заместитель директора по воспитательной работе и педагог – организатор,
взаимодействующие с детскими организациями, грамотно координирующие работу с
обучающимися

различных

школьных

объединений,

собственным

примером

демонстрирующие активную гражданскую позицию.
В педагогической команде имеются квалифицированные специалисты, необходимые
для сопровождения всех категорий, обучающихся в школе.
Возможные

отрицательные

источники

влияния

на

детей:

социальные

сети,

компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом,
неспособные грамотно управлять развитием своего ребенка.
Проблемные зоны, дефициты, препятствия достижению эффективных результатов в
воспитательной деятельности:
сотрудничество с родителями – слабый отклик родительской общественности на
призыв школы к решению проблем организации воспитательного процесса;
проблемы коммуникации родителей и классных руководителей – личное общение
часто заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает эффективность решения
проблем;
установление единых требований к обучающимся со стороны педагогов и родителей;
отсутствие интереса к воспитанию детей со стороны семьи.

15
Пути решения вышеуказанных проблем:
привлечение родительской общественности к планированию, организации, проведению
воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу;
внедрение

нестандартных

форм

организации

родительских

собраний

и

индивидуальных встреч с родителями;
выработка единых требований к обучающимся со стороны педагогов и родителей;
выработка и реализация мотивационных мер поддержки и привлечения обучающихся
для участия в конкурсах творческой и спортивной направленности;
активное привлечение к воспитательной работе всех субъектов профилактики.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности представлены по модулям. В
модуле описаны виды, формы и содержание воспитательной работы в рамках определенного
направления деятельности в школе.

Каждый из модулей обладает воспитательным

потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями воспитания.
Воспитательная работа МКОУ ООШ №11 пгт. Верхние Серги представлена в рамках
Основных (инвариантных) модулей:
«Урочная деятельность»
«Внеурочная деятельность»
«Классное руководство»
«Основные школьные дела»
«Внешкольные мероприятия»
«Организация предметно-пространственной среды»
«Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
«Самоуправление»
«Профилактика и безопасность»,
«Социальное партнерство»
«Профориентация».
Дополнительных (вариативных) модулей: «Школьные и социальные медиа»
Основные (инвариантные) модули
Модуль «Урочная деятельность»
Основные направления и темы воспитательной работы, формы, средства, методы
воспитания

реализуются

через

использование

воспитательного

потенциала

учебных

предметов, курсов и дисциплин (модулей) и отражаются в рабочих программах педагогов.
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
ориентацию

на

целевые

приоритеты,

связанны

возрастными

особенностями

их

16
воспитанников, ведущую деятельность:
Целевые приоритеты

Методы и приемы

Установление доверительных

Поощрение, поддержка, похвала, просьба

отношений между учителем и его

учителя

учениками
Побуждение школьников соблюдать на Обсуждение правил общения со старшими(учителями) и
уроке общепринятые нормы поведения

сверстниками(школьниками), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации

Привлечение внимания школьников к

Организация их работы с получаемой на уроке

ценностному аспекту изучаемых на

социально значимой информацией - инициирование ее

уроках явлений

обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по
ее поводу, выработки своего к ней отношения

Использование воспитательных

Демонстрация детям примеров ответственного,

возможностей содержания учебного

гражданского поведения, проявления человеколюбия и

предмета.

добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе

Применение на уроке интерактивных

Интеллектуальные игры, стимулирующие

форм работы учащихся

познавательную мотивацию школьников; дискуссии,
групповая работа или работа в парах

Мотивация эрудированных учащихся к

Наставничество

шефству над их неуспевающими
одноклассниками
Инициирование и поддержка

Реализация ими индивидуальных и групповых

исследовательской деятельности

исследовательских проектов, что дастшкольникам

школьников

возможность приобрести навык самостоятельного
решения теоретической проблемы, навык генерирования
и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах
других исследователей, навык публичного выступления
перед аудиторией аргументирования и отстаивания своей
точки зрения.

Все это в процессе организации учебной деятельности обеспечивает:

17
установление взаимоотношений субъектов деятельности на уроке как отношений
субъектов

единой

совместной

деятельности,

обеспечиваемой

общими

активными

интеллектуальными усилиями;
организацию на уроках активной деятельности учащихся, в том числе поисково –
исследовательской, на разных уровнях познавательной самостоятельности (в этом и
заключается важнейшее условие реализации воспитательного потенциала современного урока
– активная познавательная деятельность детей);
использование воспитательных возможностей предметного содержания через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе.
Реализация воспитательного потенциала урока педагогами начальной школы
предполагает

создание атмосферы доверия к учителю, интереса к предмету; отбор

воспитывающего содержания урока; использование активных форм организации учебной
деятельности на уроке.
Максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов

для

формирования

у обучающихся

российских

традиционных

духовно-

нравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе
исторического просвещения; подбор соответствующего тематического содержания, текстов
для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по всем учебным предметам, курсам,
модулям

целевых

ориентиров

результатов

воспитания,

их

учёт

в

формулировках

воспитательных задач уроков, занятий, освоения учебной тематики, их реализация в обучении;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность, в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентирами результатов воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной
деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение

интерактивных

стимулирующих познавательную

форм

мотивацию

учебной
игровых

работы
методик,

–

интеллектуальных,
дискуссий,

дающих

возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая
учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического

18
мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстника ми и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации;
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
организацию

шефства

мотивированных

и

эрудированных

обучающихся

над

неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающими обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование

и

поддержку

исследовательской

и

проектной

деятельности

обучающихся в форме индивидуальных и групповых проектов; применение активных форм
организации учебной деятельности на уроке: учебные дискуссии, викторины, ролевые,
деловые и настольные игры и т. п;
Формы реализация воспитательного потенциала модуля «Урочная деятельность»
Правила кабинета. (Игровая форма установки правил кабинета позволяет добиться
дисциплины на уроке, отсутствия опозданий на урок, правильной организации рабочего места;
у обучающихся формируются навыки самообслуживания, ответственности за команду – класс,
уважение к окружающим, принятие социальных норм общества)
Практикоориентированность. (Включение в урок информации из актуальной повестки
(вручение Нобелевской премии, политические события, географические открытия и т. д.),
обсуждение проблем из повестки ЮНЕСКО, взаимоотношений людей через предметную
составляющую. Создание условий для применения предметных знаний на практике, в том
числе и в социально значимых делах (проведение исследований на туриаде, в экспедиции с
последующим анализом результатов на уроке, организация просветительских мероприятий
для учеников начальной школы, воспитанников детского сада, приюта). Такая деятельность
развивает способность приобретать знания через призму их практического применения)
Учебные дискуссии. Успех дискуссии во многом зависит от того, сумел ли педагог
заинтересовать ею школьников. Здесь очень важен подбор материала, который станет
предметом обсуждения: проблемный вопрос или спорное утверждение, видеоролик или
фрагмент кинофильма, отрывок из книги или журнальной статьи, пословица или поговорка,
рекламный плакат или иллюстрация. Предметом обсуждения может стать и многое другое.
Главное – этот материал должен затрагивать общественные ценности, а также вызвать у
школьников желание обсудить его, высказать по его поводу свое мнение.
Викторины.

Викторина

заслуженно

считается

уникальным

средством

интеллектуального развития ребенка. Нестандартное мышление, логика, внимание к деталям,
умение выделять главное, слуховое восприятие смысла текста, эрудиция, находчивость и
чувство юмора – все это неотъемлемые спутники данной игры. Викторины могут стать

19
средством не только интеллектуального, но и нравственного развития детей. Для этого нужно
лишь насытить вопросы викторины соответствующим ценностным содержанием, а после
каждого вопроса инициировать небольшое обсуждение той проблемы, которая в нём была
затронута.
Ролевые игры. Игра – это форма взаимодействия взрослых и детей, порождающая
особую реальность, выделяющуюся из повседневности особым, присвоенным её субъектами
игровым пространством; особым, нелинейно протекающим игровым временем; особой,
значимой для её субъектов системой норм и ценностей, отраженных в игровых правилах;
особой, сплоченной игровой общностью. Игра создает среди её участников особое
напряжение, делающее данную реальность притягательной для ребенка. Игра – это не только
развлечение, не только способ эмоциональной разрядки ребёнка, она обладает ещё и
огромным личностно развивающим, воспитывающим потенциалом. Ролевая игра способна
погрузить школьника в проблемы современного мира, показать сложность человеческих
отношений в мире взрослых, дать прочувствовать это посредством вхождения в игровую роль.
Возможность примерить на себя различные роли позволяет школьнику посмотреть на
привычную реальность глазами других людей, с других точек зрения.
Учебные проекты. Форма работы, ставящая ученика в активную позицию, сочетающая,
как правило, и работу на уроке, и (в большей мере) работу дома. Проектная деятельность
воспитывает самостоятельность школьника, развивает его навык самостоятельного решения
стоящей перед ним проблемы; развивает навык генерирования и оформления собственных
идей, то есть навык действительно творческого поиска; воспитывает уважительное отношение
к чужим идеям, оформленным в работах других людей; развивает коммуникативные навыки
ребенка: публичного выступления перед большой аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения, ответов на вопросы сверстников и взрослых, убеждения
других в своей правоте.
Школьная

научно-практическая

конференция.

(Форма

организации

научно-

исследовательской деятельности обучающихся для совершенствования процесса обучения и
профориентации. В процессе деятельности происходит развитие навыков исследовательской
работы, навыков коммуникации и саморазвития, получение позитивного опыта общения со
взрослым на основе предмета, знакомство с проектным циклом)
Шефство. (Организация шефства сильных учеников в классе над более слабыми. Такая
форма

работы

способствует

формированию

коммуникативных

навыков,

опыта

сотрудничества и взаимопомощи) Интерактивные формы работы с обучающимися дают
обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога и учат
командной работе и взаимодействию.

20
Модуль «Внеурочная деятельность»
Внеурочная деятельность в МКОУ ООШ №11 пгт. Верхние Серги является
неотъемлемой и обязательной частью образовательного процесса. Воспитание на занятиях
школьных курсоввнеурочной деятельности осуществляется преимущественно через:
вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения,
получить опыт участия в социально значимых делах;
формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
поддержку обучающихся с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на
сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей, обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими
курсов, занятий:
курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности направленные на передачу обучающимся социально значимых знаний,
развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим,
политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их
гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.;
курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и
жанров,

создающие

благоприятные

условия

для

просоциальной

самореализации

обучающихся, направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование
чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения к культуре
и их общее духовно- нравственное развитие, на раскрытие творческого, умственного и
физического потенциала обучающихся, развитие у них навыков конструктивного общения,
умений работать в команде;
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности, направленные на
физическое развитие обучающихся, развитие их ценностного отношения к своему здоровью,
побуждение

к

здоровому

образу

жизни,

формирование установок на защиту слабых.

воспитание

силы

воли,

ответственности,

21
По одному часу в неделю – в обязательном порядке отводятся на следующие занятия:
«Разговоры о важном». Темы и содержание занятий определяются с разбивкой по
классам на Федеральном уровне.
направленные на удовлетворение профориентационных интересов и потребностей
обучающихся (в том числе основы предпринимательства).
по формированию функциональной грамотности обучающихся (в том числе
финансовой грамотности).
Каждое направление внеурочной воспитательной работы и её тематическое наполнение
направлено на обогащение опыта коллективного взаимодействия ребёнка в различных видах
деятельности. Это, без сомнений, дает колоссальный воспитательный эффект в целом.
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, предусматривает:
планирование и проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного
общения педагога и обучающихся, основанных на принципах уважительного отношения к
личности ребенка, поддержки активной позиции каждого обучающегося в беседе,
предоставления обучающимся возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой
проблеме, создания благоприятной среды для общения;
планирование и проведение курса внеурочной деятельности, в рамках федерального
проекта «Разговоры о важном»;
инициирование

и

поддержку классными

руководителями

участия

классов

в

общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных
нравственной,

дел

(познавательной,

трудовой,

спортивно-

оздоровительной,

духовно-

творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной

стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные
отношения с обучающимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения в обществе;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование (с
возможным привлечением педагога-психолога), внеучебные и внешкольные мероприятия,
походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса (Кодекс класса),

22
участие в выработке таких правил поведения в образовательной организации.
Возможные формы работы
1 – 2 классы Тематические утренники, праздники: «У нас гости», «Праздник вежливости» и
т.д.
Сюжетные и ролевые игры: «Как утешить плачущего малыша?», «Как поднять
настроение маме?» и т.п.
Конкурсы, викторины, спортивные и интеллектуальные игры.
Система часов общения («Теперь я школьник, теперь я ученик», «Правила для
школьника», «Что в имени тебе моём?», «Мой знак Зодиака», «Мои
знаменитые тёзки», «Мы – это двадцать «я», «Моя дружная семья», «Кем были
мои предки?», «Школа №11 – мой второй дом», «Из истории нашей школы»,
«Мой класс – мои друзья», «Расскажу вам о любимых зверятах», «Памятные
места нашего посёлка», «Известные люди нашего посёлка»)
3 – 4 классы

Система часов общения-практикумов («Учись учиться!», «Уральские народные
промыслы», «Мастеровитые» люди моего края», «Широка страна моя родная»,
«Героическое прошлое моих земляков», «Если б был я Президентом…», «Для
меня Родина – это…», «Наши праздники», «История Верхних Серёг», «Я к вам
пишу…», «Что я открыл для себя, изучая родной край…», «Игрушки моих
родителей», «Что рассказал мне прабабушкин сундук?», «Наш семейный
альбом», «А мы делаем так…», «Праздник Благодарности», «Мы ходили на
спектакль…»)
Экскурсии, походы, посещение театра
Спортивные и интеллектуальные игры
Практические занятия, сюжетно-ролевые игры: «Наша улица», «Ремонтная
мастерская» и др.
Конкурсы и общественные дела, небольшие классные социальные проекты
Школы и мастер-классы: «Добрый хозяин», «Хозяюшка»
Творческие мастерские
Школьные праздники, КВНы

Индивидуальная работа с обучающимися:
изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание

23
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и др.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально
и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения (по
желанию)
Возможные формы работы
1 – 2 классы

Беседы (в т.ч. индивидуальные): «Мой дом», «Мои семейные обязанности»,
«Мы всё умеем сами», «Кого мы называем честным» и др.
Практикумы: «Ласковые слова для мамы» и др.
Наблюдения

за

явлениями

природы

и

их

описание

средствами

художественного слова
Посещение педагогами семей своих учеников
3 – 4 классы

Практические занятия: «Дорога к победе над собой» «На дороге в школу»
Беседы и наблюдения: «Культура поведения», «Лицо человека», «Можно и
нельзя» и др.
Разговор «по душам»
Домашние задания-практикумы
Встречи с психологом

Работа с учителями предметниками, преподающими в классе:
регулярные консультации с учителями-предметниками, работающими в классе,
направленные на формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и (или) разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
инициирование/проведение педагогических советов для решения конкретных проблем
класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать
и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
организация и проведение регулярных родительских собраний (не реже 1 раза в
четверть), информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в
классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с
учителями, администрацией школы;
создание и организация работы родительского комитета класса, участвующего в

24
решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школе;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Примерная тематика классных родительских собраний:
1 – 2 классы

Адаптация младших школьников к условиям школьной жизни.
Как помочь ребёнку учиться (методические рекомендации по организации
учебной деятельности)
Круг детского чтения
Как научить ребёнка быть здоровым
Отметка не самоцель, а показатель качества знаний и прилежания (совместное
определение условных отметок)
Организация семейного чтения (из опыта родителей)
Как развить трудовые навыки у младших школьников?
Наши семейные традиции: прошлое, настоящее, будущее (встреча за
самоваром)

3 – 4 классы

Возрастные особенности младшего подростка.
Стимулирование: кнут или пряник? (дискуссионный клуб)
Как помочь ребёнку учиться?
«Ваш – лидер!» (методические рекомендации: как «вырастить» лидера, а не
зазнайку)
Мир детей и мир взрослых: точки соприкосновения
Культурные традиции семьи
Мир читательских интересов семьи
Как подготовить ребёнка к переходу на следующую ступень обучения

Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные

и

др.)

мероприятия,

связанные

с

общероссийскими,

региональными

праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
еженедельную церемонию поднятия (спуска) государственного флага Российской
Федерации;
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире:
акции «Письмо участнику СВО», «Свеча памяти», «Блокадный хлеб», «Георгиевская

25
ленточка», «Сад памяти», «Новогодние окна», «Окна Победы» и др.
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в образовательной организации, обществе: «Последний звонок», «Посвящение в
первоклассники», «Посвящение в юных инспекторов дорожного движения»;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов
за участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации, Нижнесергинского района,
Свердловской области (еженедельные линейки с чествованием победителей и призёров
конкурсов, олимпиад, соревнований; фестиваль «Время первых»);
социальные

проекты

в

школе,

совместно

разрабатываемые

и

реализуемые

обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием социальных
партнеров, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и
другой направленности (проект «Безопасность на дороге» и др.);
проводимые для жителей посёлка и организуемые совместно с семьями обучающихся
праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами, значимыми событиями для
жителей поселка;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и
встречу гостей и др.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,
анализа общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогическими работниками и другими взрослыми.
Общешкольные дела – это главные традиционные дела, в которых принимает участие
большая часть обучающихся и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совестно педагогами и детьми. Это, комплекс коллективных творческих дел,
интересных и значимых для обучающихся, объединяющих их вместе с педагогами в единый
коллектив.
Ключевые общешкольные дела обеспечивают включенность в них большого числа
детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную
позицию к происходящему в Школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает
преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий,
организуемых педагогами для детей. Для этого в МКОУ ООШ №11 пгт. Верхние Серги

26
используются следующие формы работы:
На внешкольном уровне:
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися

и

патриотической,

педагогами
трудовой

комплексы

направленности),

дел

(благотворительной,

ориентированные

на

экологической,
преобразование

окружающегошколу социума.
Школьники принимают активное участие во всех проектах и социально значимых
делах

Молодёжной

Думы

посёлка

и

культурно

–

досугового

центра

различной

направленности: комплексный эколого-преобразовательный проект «Парк «У фонтана»;
благотворительный

проект

«Вспомним

всех

поимённо»,

благотворительный

проект

«Милосердие» (помощь воспитанникам детского дома), эколого – трудовой проект «Чистый
берег»; принимают участие в осенне – весеннем преобразовании Мемориального парка с
обелиском погибшим землякам и др.
открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс открытых
дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских, совместных), на которые
приглашаются представители других школ, деятели культуры, представители власти,
общественности и в рамках которых обсуждаются насущные поведенческие, нравственные,
социальные, проблемы, касающиеся жизни школы, посёлка, района, страны.
проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с семьями
обучающихся спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые
открывают возможности для творческой самореализации обучающихся и включают их в
деятельную заботу об окружающих.
Спортивные состязания, военно–спортивные игры: спартакиада учащейся молодёжи посёлка
(мини-футбол, биатлон, хоккей, баскетбол, стрельба и др.); «Кросс нации», «Лыжня России» и
др. Школьники также принимают участие в соревнованиях между школами района.
Акции: «Бессмертный полк», «Георгиевская лента»; Всероссийский экологический субботник
«Зелёная Россия».
Праздничные мероприятия в посёлке, фестивали, конкурсы: «День пожилого
человека», «День Матери», «День Памяти Героя», «Масленица пришла!», «День посёлка»;
конкурсная программа «Бабушки и внучки – лучшие подружки»; фестиваль-конкурс
инсценированной песни, посвященной Дню Победы; конкурс исполнителей художественного
слова «Победа остаётся молодой»; фестиваль «Танцевальный рай» и др.
Участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и
международным событиям.
На школьном уровне:

27
общешкольные праздники, концерты, торжественные линейки, ежегодно проводимые
творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) мероприятия, связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все
классы школы: «День Знаний» и «Праздник Первого звонка», праздник «Посвящение в
первоклассники», месячник «Новогодний переполох», «День Матери», «День защитника
Отечества», «Театральная неделя», «Театрализованные постановки к 9 мая»;
мероприятия предметных и межпредметных недель («Интеллектуальный марафон»),
связанные с решением задач конвергентного образования, преодоления междисциплинарных
границ и тесного взаимодействия общего и дополнительного образования (литературные
вечера, праздники слова, викторины, игры, конкурсы интеллектуалов и т.п.);
торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом обучающихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных
статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей;
спортивные соревнования: ежегодно в течение учебного года в школе проводится
Спартакиада (кросс, футбол, волейбол, пионербол, лыжные гонки, настольный теннис, шашки,
шахматы);
общешкольные дела, КТД в параллелях, направленные на усвоение социально
значимых знаний, ценностных отношений к миру, Родине, создание условий для
приобретения опыта деятельного выражения собственной гражданской позиции: День
солидарности в борьбе с терроризмом, День мира – цикл мероприятий (линейки, классные
часы, выставки детских рисунков, уроки мужества), направленных на формирование
толерантности, профилактику межнациональной розни и нетерпимости, доверия, чувства
милосердия к жертвам терактов, а также ознакомление учащихся с основными правилами
безопасного поведения; цикл школьных дел, посвящённых Дню Победы (музейные уроки,
участие учащихся в Почётном карауле, митинге с возложением цветов, акции «Бессмертный
полк»; классные часы; выставки рисунков «Я помню, я горжусь…»; конкурс чтецов «Строки,
опаленные войной…»; уроки Мужества), направленных на воспитание чувства любви к
Родине, гордости за героизм своих предков, уважения к ветеранам.
церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное участие
в жизни Школы, защиту чести Школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению социальной активности
детей,

развитию

позитивных

межличностных

отношений

между

воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;

педагогами

и

28
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел.
На уровне начального общего образования совместная направленная деятельность
педагога и школьников 1 – 4 классов заключается в развитии познавательной, творческой,
социально-активной деятельности путём стимулирования детей к участию в общешкольных
делах, опираясь на систему выбираемых ответственных лиц.
На индивидуальном уровне:
вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей;
индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения, обучающегося через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими детьми, через предложение взять в
следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей
работы.
Церемония выноса (относа) Государственного флага РоссийскойФедерации
Церемония выноса (относа) Государственного флага Российской Федерации является
одним из важнейших воспитательных событий, направленных на формирование чувства
патриотизма и гражданственности у школьников.
Вынос флага осуществляется в первый учебный день каждой учебной перед первым
учебным занятием (уроком). Относ Государственного флага осуществляется в конце
каждой учебной недели по окончаниипоследнего учебного урока.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами образовательной организации;
внешкольные

тематические

мероприятия

воспитательной

направленности,

организуемые педагогами по изучаемым в образовательной организации учебным предметам,
курсам, модулям: предметные недели, мероприятие «Прощание с букварём»;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, детскую библиотеку, поездки в кинотеатр,
цирк др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,

29
организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слеты и другие, организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных
мест, событий, биографий проживавших в посёлке и районе российских поэтов и писателей,
деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и
др.(Походы и поездки по интересным местам Свердловской области и Нижнесергинского
района);
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе

которых

складывается

детско-взрослая

общность,

характеризующаяся

доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического

комфорта:

акция

«Георгиевская

ленточка»,

акция

«Бессмертный полк», возложение цветов к мемориалу Победы и мемориалу воинам, погибшим
в годы ВОВ, в ходе СВО.

Формы реализации воспитательного потенциала модуля «Внешкольные мероприятия»
Внешкольный

акция «Георгиевская ленточка»,

уровень

акция «Бессмертный полк»,
возложение цветов к мемориалу Победы и мемориалу воинам,
погибшим в годы ВОВ, в ходе СВО
Походы и поездки по интересным местам Свердловской области и
Нижнесергинского района;
акции, проекты, фестивали, форумы;
экскурсия по музеям и галереям пгт. Верхние Серги, г. Екатеринбурга
экскурсия в пожарную часть,экскурсии в краеведческий музей, экскурсии
в детскую библиотеку
Всероссийская акция «Урок Цифры»;
Всероссийский проект «ВМЕСТЕ ЯРЧЕ»

30
Военно-спортивная игра «Зарничка»

Школьный уровень

школьный конкурс «Кормушка»
акции «Поделись улыбкой!», «Бочка добрых дел» и др.
игры, конкурсы, викторины
участие в конкурсах, различных уровней с целью сплочения классного

На уровне классов

коллектива, формирования уважительного отношения друг к другу;
конкурсы;
участие в общешкольных акциях и отборочных этапах конкурсов;
участие в работе детского самоуправления;
На индивидуальном

включение

ребенка

в совместную работу с другими детьми,при

подготовке конкурсных материалов различных уровней;

уровне

помощь

в

подготовке конкурсных

материалов, проектов,

индивидуальная помощь в коррекции поведения ребенка при подготовке к
участию в фестивалях и конкурсах творческой направленности;
индивидуальное консультирование по конкурсным материалам;
индивидуальное участия детей в конкурсах различного уровня
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Предметно-пространственная среда в школе основывается на системе ценностей
программы воспитания, является частью уклада и способом организации воспитательной
среды, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию у него чувства вкуса
и

стиля,

создает

атмосферу психологического

комфорта,

поднимает

настроение,

предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию обучающегося
школьной атмосферы.
Реализация

воспитательного

потенциала

предметно-пространственной

среды

предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:
в малом зале в МКОУ ООШ №11 пгт. Верхние Серги оформлен стенд, посвященный
государственной символике Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб);
размещение

карт:

России,

Свердловской

области,

Нижнесергинского

района

(современных и исторических, точных и стилизованных, географических, природных,
культурологических,

художественно

оформленных,

в

том

числе

материалами,

подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов

31
местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных, религиозных
мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России, деятелей
культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
в школе имеется регулярно сменяемая экспозиция творческих работ обучающихся,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
организация и поддержание в образовательной организации звукового пространства
позитивной

духовно-нравственной,

гражданско-патриотической

воспитательной

направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна
Российской

Федерации;

разработка,

оформление,

поддержание,

использование

в

воспитательном процессе «мест гражданского почитания» в помещении школы (Стенды,
посвящённые воинам, погибшим при защите детей в школе Беслана 3.09. 2004г., участникам
СВО) и на прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц (Памятная
доска выпускников школы, участников локальных войн)
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (большой зал),
содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного
гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об интересных
событиях, поздравления педагогов и обучающихся и др.;
разработка и популяризация символики образовательной организации (эмблема, флаг,
гимн, элементы костюма обучающихся и др.), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ,
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих
с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной
организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение территории при
образовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на которые
обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои книги,
брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями

по

благоустройству,

оформлению

школьных

аудиторий,

пришкольной

территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,

32
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности (стенды по ПДД, и пожарной безопасности);
Предметно-пространственная

среда

строится

как

максимально

доступная

для

обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями (законными представителями обучающихся) осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием
позиций семьи и Школы в данном вопросе. Работа с родителями или законными
представителями обучающихся осуществляется в рамках следующих видов и форм
деятельности:
создание и деятельность в школе, в классах представительных органов родительского
сообщества

(общешкольный

родительский

совет,

родительского

комитета

классов),

участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность
представителей родительского сообщества в Управляющем совете школы;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и
педагогов, а также получать консультации психолога, врачей, социальных работников,
обмениваться опытом;
«Школа родительской Любви»: работа Школы как семейного всеобуча организуется в
виде родительских гостиных, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей
обучающихся, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с обучающимися,
проводятся лектории, круглые столы, тренинги, семинары, мастер-классы с приглашением
специалистов. Содействует пониманию родителями значения личного примера в воспитании
детей, способствует повышению эффективности воспитания, повышению педагогической
грамотности родителей, формулированию единых педагогических подходов к воспитанию в
семье и школе;
Ярмарки

внеурочной деятельности: общешкольное мероприятие проводится в

начале учебного года с целью помочь ребенку и родителям определиться с правильным
выбором курсов, сориентироваться в их многообразии, составить индивидуальную
образовательную траекторию;
участие в Дне открытых дверей, на которых родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия;

33
организация интернет-сообщества, группы с участием педагогов с целью обсуждения
интересующих родителей вопросы, согласование совместной деятельности;
организация участия родителей в вебинарах, Всероссийских и областных родительских
собраниях на актуальные темы воспитания и образования детей;
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
участие родителей в деятельности Родительского патруля (профилактика ДДТТ),
комиссии родительского контроля организации и качества питания обучающихся;
анкетирование

родителей

позволяет

выявить

степень

удовлетворённости

родителей//законных представителей, обучающихся качеством образования в школе (оценка
эмоциональной атмосферы в школе, профессионального уровня педагогов, качества условий
обучения, степени возможностей получения информации и др.)
целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приемных детей.
На индивидуальном уровне:
работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
участие

родителей

в

психолого-педагогических

консилиумах

в

случаях,

предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в
образовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей (законных
представителей);
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
Модуль «Самоуправление»
Обучающиеся имеют право на участие в управлении образовательной организацией в
установленном порядке. Это право обучающиеся могут реализовать через систему
ученического самоуправления. Поддержка детского самоуправления в МКОУ ООШ №11 пгт.
Верхние Серги помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, предоставляет широкие
возможности длясамовыражения и самореализации, подготавливая к взрослой жизни.
Реализация воспитательного потенциала системы ученического самоуправления в
образовательной организации предусматривает:
На уровне НОО:
через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;

34
через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций
по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Профилактика — это комплекс мер социально-психологического, медицинского и
педагогического характера, направленных на нейтрализацию воздействия отрицательных
факторов социальной среды на личность, предупреждение противоправных или других
отклонений в поведенииобучающихся.
Основным механизмом профилактики негативных проявлений и социальных рисков
среди обучающихся является воспитательная система образовательной организации —
упорядоченная совокупность компонентов воспитательного процесса (целей, субъектов
воспитания, их деятельности, отношений, освоения среды), взаимодействие и интеграция
которых обуславливает наличие у образовательной организации (и всех её структурных
подразделений) способности обеспечивать безопасную и комфортную образовательную среду,
целенаправленно и эффективно содействовать развитию личности ребёнка.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в Школе предусматривает:
обеспечение безопасности жизнедеятельности обучающихся;
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в Школе
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия

успешной

воспитательной

деятельности

(Всероссийские

недели

и

акции

безопасности; Декада безопасности дорожного движения; социально-психологическое
тестирование; школьная служба медиации и т.д.);
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности,

выделение

и

психолого-педагогическое

сопровождение

групп

риска

обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и проведение
коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами педагогического
коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, работников социальных
служб, правоохранительных органов, опеки и др.): мониторинг деструктивных проявлений
обучающихся, а также мониторинг страниц обучающихся в социальных сетях с целью
выявления несовершеннолетних, вовлечённых в активные деструктивные сообщества;
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
обучающимися с девиантным поведением, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы

35
профилактической направленности социальных и природных рисков в Школе и в
социокультурном

окружении

с

педагогами,

родителями,

социальными

партнерами

(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности
в

цифровой

среде,

на

транспорте,

на

воде,

безопасности

дорожного

движения,

противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности,
гражданской обороне и др.);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
предупреждение,

профилактику

и

целенаправленную

деятельность

в

случаях

появления, расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп,
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, обучающиеся с ОВЗ и др.).
Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства школы при
соблюдении требований законодательства Российской Федерациипредусматривает:
участие представителей организаций-партнеров, представителей комитета ветеранов
Великой Отечественной войны и труда пгт. Верхние Серги, боевое Братство ветеранов войны в
Афганистане, ЦДТ (Центр детского творчества) пгт. Верхние Серги, Спорткомплекса пгт.
Верхние Серги, Многопрофильного техникума, Детская библиотека пгт. Верхние Серги, а также
Детский сад №24 и иных организаций в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и др.);
участие представителей организаций-партнёров, а также известных деятелей культуры
и представителей власти в проведении отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных
мероприятий соответствующей тематической направленности.
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных

36
мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение

открытых

дискуссионных

площадок

(детских,

педагогических,

родительских) с представителями организаций-партнеров для обсуждений актуальных
проблем, касающихся жизни образовательной организации, муниципального образования,
региона, страны;
реализацию социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение:
Акция «Поздравление ветерана», проводимая совместно с комитетом ветеранов Великой
Отечественной войны пгт. Верхние Серги, акция «Соберем детей в школу, акция «Дорогою
добра» и другие.
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся по направлению
«Профориентация»

включает

профессиональное

просвещение,

диагностику

и

консультирование по вопросам профориентации, организацию профессиональных проб
обучающихся. Задача совместной деятельности педагога и обучающегося – подготовить к
осознанному

выбору

своей

будущей

профессиональной

деятельности.

Создавая

профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к
выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на
труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и
внепрофессиональную составляющие такой деятельности.
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы образовательной
организации предусматривает:
проведение циклов профориентационных часов общения, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие
знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной
профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных
выбору профессий;
индивидуальное

консультирование

психологом

обучающихся

и

их

родителей

37
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
оформление тематических стендов профориентационной направленности.
Модуль «Школьные и социальные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых разновозрастными школьниками и
педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие
коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества,
поддержка творческой самореализации учащихся
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных видов и
форм деятельности:
группа обучающихся по созданию фотомонтажей, фоторепортажей, видеороликов
школьных мероприятий, самых интересных моментов, деятельности органов ученического
самоуправления;
участие школьников в конкурсах школьных медиа;
социальные сети: группы «ВКонтаке», «Одноклассники». Цель – информирование
деятельности школы в сети интернет, привлечения внимания общественности к школе.
Создание интернет – опросов и обсуждений в онлайн режиме;
сайт школы. Цель – активное продвижение информационных и коммуникативных
технологий в практику работы школы, донесение до общественности результатов
деятельности. Сайт школы является одним из инструментов обеспечения учебной и
внеурочной деятельности, воспитательного потенциала.
РАЗДЕЛ 3. Организационный раздел
3.1. Кадровое обеспечение
Воспитательный процесс в МКОУ ООШ №11 пгт. Верхние Серги обеспечивают специалисты:
Должность

Кол-во

Функционал

Директор

1

Осуществляет

контроль

развития

системы

организации

воспитания обучающихся.
Курирует деятельность Родительского и Управляющего советов.
Заместитель
директора по УВР

1

Осуществляет

контроль

реализации

воспитательного

потенциала урочной и внеурочной деятельности, организует
работу с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися и их
родителями

(законными

представителями),

учителями-

предметниками. Организует методическое сопровождение и
контроль

учителей-предметников

индивидуальной

работы

с

по

организации

неуспевающими

и

38
слабоуспевающими обучающимися, одаренными учащимися,
учащимися с ОВЗ, из семей «группы риска».
Педагог-психолог

1 (0,5 ст) Организует психологическое сопровождение воспитательного
процесса: проводит коррекционные занятия с учащимися,
состоящими

на

различных

видах

учёта;

консультации

родителей (законных представителей) по корректировке детскородительских

отношений,

обучающихся

по

вопросам

личностного развития.
Проводит

занятия

с

обучающимися,

направленные

на

профилактику конфликтов, буллинга, профориентацию и др.
Педагог-

1 (0,5 ст) Организует проведение школьных событий

организатор
Советник

1 (0,5 ст) Организует и проводит мероприятия, направленные на

директора по

формирование у обучающихся общероссийской гражданской

воспитательной

идентичности, оказывает содействие в создании и деятельности

работе и

первичного отделения Российского движения школьников,

взаимодействию с

выявляет и поддерживает реализацию социальных инициатив

детскими

учащихся, осуществляет сопровождение детских социальных

общественными

проектов.

организациями
Педагог

– 1 (0,5 ст) Занимается обучением, воспитанием и анализом развития детей

дефектолог
Педагог – логопед

с психическими и физическими отклонениями
1

Коррекция нарушений чтения и письма, а также профилактика
(предупреждение) этих нарушений, которые являются самыми
распространенными формами речевой патологии у младших
школьников

Классный

9

руководитель
Учитель-

Организует

воспитательную

работу

с

обучающимися

родителями на уровне классного коллектива.
15

Реализует воспитательный потенциал урока.

предметник
Общая численность педагогических работников МКОУ ООШ №11 пгт. Верхние Серги
–

15 человек основных педагогических работников, из них 87 % имеют высшее

педагогическое образование, 13% - среднее – специальное; 33 %

имеют высшую

квалификационную категорию, 67% процентов – первую квалификационную категорию.
Психолого-педагогическое сопровождение учащихся, в том числе и учащихся с ОВЗ,

и

39
обеспечивают

педагог-психолог,

педагог-логопед,

педагог

–

дефектолог.

Классное

руководство в 1-4 -х классах осуществляют 4 классных руководителя.
Ежегодно

педагогические

работники

проходят

повышение

квалификации

по

актуальным вопросам воспитания в соответствии с планом-графиком.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МКОУ ООШ №11 пгт. Верхние Серги
обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
Положение о Совете родителей (законных представителей)
Положение о Совете учащихся
Положение о профессионально-педагогическом объединении педагогов
Положение о Педагогическом совете
Положение об Управляющем совете
Положение о классном руководстве.
Положение о внутришкольном контроле.
Положение о комиссии по урегулировании споров между участниками образовательных
отношений.
Положение о ПМПК.
Правила внутреннего распорядка для учащихся
3.3.

Требования

к

условиям

работы

с

обучающимися

с

особыми

образовательными потребностями.
На уровне НОО обучается 2 учащихся с ОВЗ. Для данной категории учащихся в
МКОУ ООШ №11 пгт. Верхние Серги созданы особые условия.
На

уровне

общностей:

формируются

условия

освоения

социальных

ролей,

ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов,
приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями (законными
представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном
образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в
совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его
развития.
На уровне событий: проектирование педагогами учебной работы, отдыха, праздников и

40
общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка
с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы,
формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми

задачами

воспитания

обучающихся

с

особыми

образовательными

потребностями являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
- формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению

уровня

их

педагогической,

психологической,

медико-социальной

компетентности.
При

организации

воспитания

обучающихся

с

особыми

образовательными

потребностями школа ориентируется:
на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы
учителей, педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности,
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности

обучающихся

призвана

способствовать

формированию

у

обучающихся

ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в
совместную деятельность в воспитательных целях.
Принципы поощрения, которыми руководствуется МКОУ ООШ №11 пгт. Верхние
Серги:
Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о награждении,
проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа школьников.

41
Прозрачность

правил

поощрения

–

они

регламентированы

положением

о

награждениях. Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом
обязательно.
Регулирование частоты награждений – награждения по результатам конкурсов
проводятся один раз в год по уровням образования.
Сочетание

индивидуального

и

коллективного

поощрения

–

использование

индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать индивидуальную и
коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между
обучающимися, получившими и не получившими награды.
Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей)

обучающихся,

представителей

родительского

сообщества,

самих

обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей.
Дифференцированность поощрений – наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения.
Форма организации системы поощрений проявлений активной жизненной позиции и
социальной успешности обучающихся в МКОУ ООШ №11 пгт. Верхние Серги
В школе система поощрения социальной успешности и проявления активной
жизненной позиции учеников организована как система конкурсов, объявляемых в начале
учебного года:
«Ученик года»;
«Класс года»;
Фестиваль «Время первых»
Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в конкурсах
зафиксированы в соответствующих локальных актах. Итоги подводятся в конце учебного
года.
Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые в МКОУ ООШ №11 пгт.
Верхние Серги:
Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при ее
организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося. Ведение портфолио участника конкурса
регламентирует соответствующий локальный акт. Портфолио конкурсанта должно включать:
грамоты, поощрительные письма, фотографии призов и т. д.; рефераты, доклады, статьи,
чертежи или фото изделий и т. д.

42
Рейтинг. Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся,
номеров классов в последовательности, которую устанавливают в зависимости от их
успешности и достижений, которые определяются образовательными результатами отдельных
обучающихся или классов.
Формы поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной позиции
обучающихся МКОУ ООШ №11 пгт. Верхние Серги:
объявление благодарности;
награждение грамотой;
вручение сертификатов и дипломов;
награждение ценным подарком;
включение в состав знаменной группы для поднятия (спуска) Государственного флага
Российской Федерации;
предоставление права дать «Первый звонок», «Последний звонок»;
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка МКОУ
ООШ №11 пгт. Верхние Серги осуществляет посредством направления благодарственного
письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о результатах
награждения размещается на сайте школы // ее странице в социальных сетях.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в том
числе из социальных партнеров, их статус, акции, деятельность соответствуют укладу МКОУ
ООШ №11 пгт. Верхние Серги, цели, задачам, традициям воспитания, согласовано с
представителями родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на
взаимоотношения в отношении школы.
3.5. Анализ воспитательного процесса.
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне
начального общего образования, основного общего образования.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных
проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий

43
экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим
воспитательный процесс;
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде
всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения,
отношений между педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников
(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как организованного
социального воспитания, в котором образовательная организация участвует наряду с другими
социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе, педагогом-психологом с последующим обсуждением результатов на
методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития,

обучающихся

является

педагогическое

наблюдение,

диагностика

с

использованием различного диагностического инструментария («Методика диагностики
личностного роста», «Методика диагностики нравственной воспитанности», «Методика
диагностики нравственной мотивации», «Методика диагностики нравственной самооценки»).
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
какие новые проблемы, трудности

появились, над

чем предстоит

работать

педагогическому коллективу.
Диагностический

инструментарий:

диагностика

«Достижения

школьников»

44
(оформляется сводной таблицей).
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора

по

привлечением

воспитанию,
актива

педагогом-психологом),

родителей

(законных

классными

представителей)

руководителями

обучающихся,

с

совета

обучающихся.
Способами

получения

информации

о

состоянии

организуемой

совместной

деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы
с обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками, представителями совета обучающихся.
Метод анкетирования направлен на выявление уровня организации воспитательной
деятельности школы: качество организации внеурочной деятельности; деятельность классного
руководителя.
Результаты

обсуждаются

на

заседании

методических

объединений

классных

руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации
воспитательного потенциала:
урочной деятельности;
внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся.
Итогом самоанализа воспитательной работы МКОУ ООШ №11 пгт. Верхние Серги
оформляется в виде отчёта, составляемого заместителем директора по учебно-воспитательной
работе (совместно с педагогом – организатором, советником директора по воспитательной
работе и взаимодействию с детскими общественными организациями, педагогом-психологом)

45
в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом в школе.
Календарный план воспитательной работы.
Календарный план воспитательной работы составлен на основе Федерального
календарного плана воспитательной работы.
План воспитательной работы может быть реализован в рамках урочной и внеурочной
деятельности.
Все

мероприятия

должны

проводиться

с

учетом

особенностей

основной

образовательной программы, а также возрастных, физиологических и психоэмоциональных
особенностей обучающихся.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности
в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады, День

46
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима)
– День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск
в Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг
за пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы
Великой Отечественной войны
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.

47

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ НА ГОД
Основные общешкольные дела
Ориентировочное
Дела, события, мероприятия
Церемония подъема и спуска

Участни

время

ки

проведения

1-4

Еженедельно

Государственного флага РФ
Торжественная линейка «Первый

Ответственные
Педагог-организатор,
классные руководители

1-4

01.09

звонок»

Заместитель директора по
УВР, педагог-организатор

Единый урок безопасности

1-4

01.09

Классные руководители

Урок Победы

1-4

01.09

Классные руководители

Акция «Белый цветок»

1-4

13-21.09

Педагог-организатор,
классные руководители

«Посвящение в первоклассники»

1-4

Сентябрь

Учитель 1 класса

Осенний День Здоровья

1-4

Сентябрь

Учитель физкультуры,
педагог-организатор

День учителя в школе: акция по

1-4

Октябрь

поздравлению учителей,

Классные руководители,
педагог-организатор

учителей-ветеранов
педагогического труда, День
самоуправления, концертная
программа
Школьные предметные

4

Сентябрь-октябрь

олимпиады

Заместитель директора по
УВР, учителяпредметники

Президентские состязания по

1-4

Октябрь

Учителя физкультуры

1-4

11-17.10

Педагог-организатор,

ОФП
Операция «Золотая осень»:
Ярмарка «Дары осени»;

классные руководители,

Праздничная программа

учитель музыки

«Осенняя сказка»;

48
Конкурс поделок из природного
материала и вторичного сырья
Общешкольная акция «Единая

1-4

5-10.11

Педагог-организатор,

Россия – сильная Россия!»,

классные руководители,

посвящённая Дню народного

учитель истории и

единства:

обществознания, ИЗО

тематические классные часы;
конкурс рисунков и плакатов.
Уроки правовой культуры

1-4

«Права ребёнка – твои права»
Мероприятия, посвящённые Дню

1-4

вторая неделя

Учитель обществознания,

месяца

классные руководители

Ноябрь

Педагог-организатор,

матери: выставка рисунков,

классные руководители

фотографий, акции по
поздравлению мам с Днем
матери, конкурсная программа
«Мама, папа, я – отличная
семья!», беседы
День правовой защиты детей.

1-4

Ноябрь

Анкетирование учащихся на

Педагог-организатор,
классные руководители

случай нарушения их прав и
свобод в школе и семье
Новый год в школе: украшение

1-4

Декабрь

кабинетов, оформление окон,

Педагог-организатор,
классные руководители

конкурс рисунков, поделок,
утренники
9 декабря – День героев

1-4

9.12

Отечества:

Педагог-организатор,
классные руководители

просмотр фильмов «Герои
России»;
тематические экскурсии в
районный музей.
Мероприятия, посвященные Дню

1-4

Декабрь

Конституции РФ
Природоохранная акция

Педагог-организатор,
классные руководители

1-4

декабрь-февраль

Учитель биологии,

49
«Покормите птиц»

технологии, классные
руководители, педагогорганизатор

Мероприятия месячника

1-4

Январь-февраль

гражданского и патриотического

Педагог-организатор,
классные руководители

воспитания
Час памяти «Блокада

1-4

Ленинграда»
Неделя начальных классов

последняя неделя

Классные руководители

месяца
1-4

Февраль

Профессионально-

(викторины, интеллектуальные

педагогическиое

игры, конкурсные программы)

объединение
учителей начальных
классов

День воинов-

1-4

интернационалистов:

третья неделя

Педагог-организатор,

месяца

классные руководители

третья неделя

Классные руководители

классные часы с приглашением
участников боевых действий;
митинг с возложение памятной
гирлянды к памятнику воинаминтернационалистам.
Классные огоньки «Поздравляем

1-4

мальчиков и пап»
«Весёлая Масленица»

месяца
1-4

Март

Педагог-организатор,
классные руководители

Конкурс чтецов «Солдатами не

1-4

рождаются…», посвящённый

последняя неделя

Учителя русского языка и

месяца

литературы, классные

Дню защитников Отечества
8 Марта в школе: конкурс

руководители
1-4

Март

Классные руководители

1-4

Март

Классные руководители

рисунков, акция по
поздравлению мам, бабушек,
девочек, утренник
Тематические классные часы,
посвященные вхождению Крыма
и Севастополя в состав

50
Российской Федерации
Неделя детской книги, неделя

1-4

сказки
Мероприятия месячника

1-4

третья неделя

Классные руководители,

месяца

учитель-библиотекарь

Апрель

Педагог-организатор,

нравственного воспитания

классные руководители

«Спешите делать добрые дела».
Весенняя неделя добра
День птиц
День космонавтики:

1-4

1-4

первая неделя

Учитель биологии,

месяца

классные руководители

Апрель

Педагог-организатор,

тематические классные часы,

актив старшеклассников,

конкурс рисунков

классные руководители

День Победы: акции

1-4

9.05

Педагог-организатор,

«Бессмертный полк», «С

актив старшеклассников,

праздником, ветеран!», концерт в

классные руководители

ЦДТ, проект «Окна Победы»,
митинг, флеш-моб «День
Победы»
Участие в районном этапе

1-4

Май

областного творческого конкурса

Педагог-оганизатор,
классные руководители

«Старая, старая сказка»
Весенние спортивные

1-4

Май

соревнования «Весёлые старты»

Актив старшеклассников,
классные руководители,
учитель физкультуры

День семьи:

1-4

классные часы с приглашением

третья неделя

Педагог-организатор,

месяца

классные руководители

Май

Педагог-организатор,

родителей;
мультимедийные презентации
«Моя родословная»,
посвящённом Международному
Дню семьи
Торжественная линейка

1-4

«Последний звонок»
Мониторинг динамики

классный руководитель
1-4

Май

Заместитель директора по

51
личностного развития

УВР, классные

школьников

руководители

Праздник «День защиты детей»

1-4

1.06

Актив старшеклассников,
педагог-организатор,
классные руководители

Интеллектуальные,

1-4

Июнь

познавательные, творческие

Педагагог-организатор,
классные руководители

мероприятия (согласно плану
работы летнего пришкольного
лагеря)
Конкурсы рисунков, плакатов,

1-4

Июнь

беседы по БДД (согласно плану

Педагог-организатор,
классные руководители

работы летнего пришкольного
лагеря)
Внеурочная деятельность
Количество
Название курса

Классы

часов

Ответственные

в неделю
Школьный клуб «Альянс»

1-4

1

Гаврилов А.В.

Школьный театр «Я и

1-4

1

Софронова В.В.

вдохновение»
Самоуправление
Ориентировочное
Дела, события, мероприятия
Выборы лидеров, активов

Участни

время

Ответственные

ки

проведения

1-4

Сентябрь

Классные руководители

1-4

в течение года

Классные руководители

1-4

Май

Классные руководители

классов, распределение
обязанностей.
Работа в соответствии с
обязанностями
Отчет перед классом о
проведенной работе
Профориентация
Ориентировочное

52
Дела, события, мероприятия
Мероприятия по

Участни

время

ки

проведения

1-4

Ноябрь

Ответственные
Классные руководители

профориентации:
- конкурс рисунков,
- проект «Профессии моих
родителей»,
- викторина «Все профессии
важны – выбирай на вкус!»,
- профориентационные беседы
Школьные медиа
Ориентировочное
Дела, события, мероприятия
Размещение созданных детьми

Участни

время

Ответственные

ки

проведения

1-4

В течение года

Классные руководители

1-4

В течение года

Классные руководители

рассказов, стихов, сказок,
репортажей, рисунков на стенде
в реакреации
Видео-, фотосъемка классных
мероприятий для размещения на
школьном сайте и в соцсетях
Детские общественные объединения
Ориентировочное
Дела, события, мероприятия
Трудовая акция «Школьный

Участни

время

Ответственные

ки

проведения

1-4

октябрь, апрель

Классные руководители

1-4

Октябрь

Классные руководители

1-4

Февраль

Классные руководители

1-4

Апрель

Классные руководители

двор»
Благотворительная акция «Белый
цветок»
Акция «Дарите книги с
любовью»
Весенняя Неделя Добра (ряд
мероприятий, осуществляемых
каждым классом: «Чистое

53
поселок - чистая планета»,
«Памяти павших», «Посади
дерево», «Подарок младшему
другу», «Здоровая перемена» и
др.)
Участие в проектах и акциях

1-4

В течение года

Классные руководители

РДШ
Организация предметно-пространственной среды
Ориентировочное
Дела, события, мероприятия

Участни

время

ки

проведения

1-4

В течение года

Классные руководители

Оформление классных уголков

1-4

В течение года

Классные руководители

Трудовые десанты по уборке

1-4

В течение года

Классные руководители

1-4

Сентябрь, апрель

Классные руководители

1-4

В течение года

Классные руководители

Выставки рисунков, фотографий

Ответственные

творческих работ, посвященных
событиям и памятным датам

территории школы
Трудовой десант по уборке
территории Обелиска Победы
Праздничное украшение
кабинетов, окон кабинетов
Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Ориентировочное
Дела, события, мероприятия
Участие родителей в проведении

Участни

время

ки

проведения

1-4

В течение года

общешкольных, классных

Ответственные
Педагог-организатор,
классные руководители

мероприятий: «Бессмертный
полк», новогодний утренник,
«Мама, папа, я – отличная
семья!», «Детский орден
милосердия», классные
«огоньки» и др.
Общешкольное родительское

1-4

Октябрь, март

Директор школы

54
собрание
Педагогическое просвещение

1-4

1 раз/четверть

Классные руководители

1-4

В течение года

Учитель информатики

Индивидуальные консультации

1-4

В течение года

Классные руководители

Совместные с детьми походы,

1-4

По плану классных

Классные руководители

родителей по вопросам
воспитания детей
Информационное оповещение
через школьный сайт

экскурсии.

руководителей

Работа с

1-4

неблагополучными семьями по

По плану классных

Классные руководители

руководителей

вопросам воспитания, обучения
детей
Профилактика и безопасность
Ориентировочное
Дела, события, мероприятия
Мероприятия месячника

Участни

время

ки

проведения

1-4

Сентябрь

Ответственные
Педагог-организатор,

безопасности (по профилактике

классные руководители,

ДДТТ, пожарной безопасности,

преподаватель ОБЖ

экстремизма, терроризма,
разработка схемы-маршрута
«Дом-школа-дом», учебнотренировочная эвакуация
учащихся из здания)
Уроки безопасности,
посвящённые Дню солидарности
в борьбе с терроризмом

1-4

03.09.

Классные руководители

55
Проведение 3-го этапа

1-4

Сентябрь

Классные руководители

1-4

Октябрь

Классные руководители

1-4

Ноябрь

Классные руководители,

межведомственной
профилактической операции
«Каникулы» - «Школа»:
выявление детей, не
приступивших к учёбе;
выявление и постановка на учёт
«трудных» и детей из семей соц.
риска;
проведение рейдов в семьи
детей, состоящих на учёте;
оказание помощи детям,
оказавшимся в трудной
жизненной ситуации.
Мероприятия месячника
гражданской обороны (по
пожарной безопасности, личной
безопасности в быту,
общественных местах, в
транспорте, правила оказания
первой помощи, учебнотренировочная эвакуация
учащихся из здания)
Классные часы «Безопасный
интернет»
Классные часы с просмотром

учитель информатики
1-4

Февраль

тематических фильмов по

Классные руководители,
преподаватель ОБЖ

профилактике ДДТТ
Классные часы «Безопасность на

1-4

льду»

Ноябрь

Классные руководители

январь
март

Классные часы «Безопасные
каникулы»

1-4

Октябрь
декабрь
март

Классные руководители

56
май
Тренинг безопасного поведения

1-4

Сентябрь

Педагог-психолог

1-4

Апрель

Классные руководители

1-4

Июнь

Педагог-организатор,

«Я умею выбирать»
Конкурс рисунков «Мы за
ЗОЖ!»
Конкурсы рисунков, плакатов,
беседы по БДД (согласно плану

классные руководители

работы летнего пришкольного
лагеря)
Школа – территория здоровья
Ориентировочное
Дела, события, мероприятия
Папа, мама, я – спортивная

Участник

время

и

проведения

1-4

Октябрь

семья
21 ноября – Всемирный день

Ответственные
Учитель физической
культуры

1-4

третья неделя месяца

Классные руководители

1-4

Январь

Классные руководители

1-4

Апрель

Классные

отказа от курения: классные
часы на тему «Я здоровье
сберегу – сам себе я помогу!»
Классные часы «Здоровье – это
здорово»
Квест «Путешествие в страну
Здоровье»

руководители, учитель
физической культуры

Летние оздоровительные

1-4

Июнь

мероприятия (согласно плану

Педагог-организатор,
классные руководители

работы летнего пришкольного
лагеря)
Социальное партнерство
Ориентировочное
Дела, события, мероприятия
Мероприятия месячника
безопасности (по профилактике

Участник

время

и

проведения

1-4

Сентябрь

Ответственные
Педагог-организатор,
классные

57
ДДТТ, пожарной безопасности,

руководители,

экстремизма, терроризма,

преподаватель ОБЖ

разработка схемы-маршрута
«Дом-школа-дом», учебнотренировочная эвакуация
учащихся из здания)
Уроки безопасности, с

1-4

В течении года

Педагог-организатор

1-4

2 раза в год

Заместитель по УВР,

приглашением сотрудников
пожарной части и ГИБДД
Родительские собрания с
приглашением инспекторов

классные руководители

ПДН, сотрудников пожарной
части и ГИБДД
Тренировочные эвакуации по

1-4

пожарной и террористической

По согласованному

Педагог-организатор

плану

безопасности
Акция «Талисман добра» и

1-4

Январь-февраль

«Письмо солдату»
Неделя детской книги, неделя

Педагог-организатор,
классные руководители

1-4

третья неделя месяца

сказки

Классные
руководители, учительбиблиотекарь

Веселые старты в

1-4

Декабрь

спорткомплексе пгт.Верхние

Педагог-организатор,
классные руководители

Серги
Конкурсы рисунков «Новый год

1-4

В течении года

и Рождество», «145 лет Бажова

Педагог-организатор,
классные руководители

П.П.», «Пасхальные перезвоны»
и т.д.
Профориентационные

1-4

Январь

Классные руководители

1-4

третья неделя месяца

Педагог-организатор,

викторины в библиотеке
пгт.Верхние Серги
День воиновинтернационалистов:
классные часы с приглашением

классные руководители

58
участников боевых действий;
митинг с возложение памятной
гирлянды к памятнику воинаминтернационалистам.
Космические приключения в

1-4

Апрель

Классные руководители

1-4

В течении года

Классные руководители

1-4

Май

Педагог-организатор,

КДЦ пгт.Верхние Серги
Тематические патриотические
выставки и мастер-классы в
музее, с участием участников
локальных войн
День славянской письменности
и культуры
Участие в районном этапе

классные руководители
1-4

Май

областного творческого

Педагог-оганизатор,
классные руководители

конкурса «Старая, старая
сказка»
Передвижные выставки

1-4

В течении года

Педагог-организатор

«Оружие ВОВ», «Они
защищали Родину», «Письма с
фронта» и т.д.
Внешкольные мероприятия
Экскурсия-знакомство для

1

октябрь

Классный руководитель

1-4

октябрь

Классные руководители

1-4

октябрь

Классные руководители

2-3

октябрь

Классные руководители

1-4

ноябрь

Педагог-организатор,

первоклассников «Мы идем в
библиотеку»
Фотовыставка в ЦДТ «Уголок
России – отчий дом»
Познавательный час в
библиотеке «Что такое
единство народа»
Фольклорный журнал «Живая
страничка»
Конкурс видеопоздравлений ко
Дню Матери «Пусть мама
услышит…»

классные руководители

59
Фотовыставка, посвященная

1-4

ноябрь

Классные руководители

1-4

ноябрь

Классные руководители

1-4

декабрь

Классные руководители

1-4

февраль

Педагог-организатор,

Дню Матери «Мамины
увлечения»
Урок толеранстности в
библиотеке «Ребята, давайте
жить дружно!»
Громкие чтения «читаем вслух
книги писателей-юбиляров!»
Выставка рисунков
«Безопасный маршрут от дома

классные руководители

до ЦДТ»
Квест-игра в музее,

1-4

февраль

Классные руководители

1-4

апрель

Классные руководители

1-4

В течение года

Классные руководители

посвященная Дню Защитников
Отечества
Конкурс исполнителей
художественного слова
«Победа остается молодой»
Участие в проектах и акциях
РДШ
В течении учебного года модули «Социальное партнерство»
и «Внешкольные мероприятия» корректируются
Классное руководство
(согласно индивидуальным по планам работы
классных руководителей)
Урочная деятельность
(согласно индивидуальным по планам работы учителей-предметников)

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)